Joffer däerf ech dëst Buch mat heem huelen ?
Historique de notre bibliothèque scolaire
Dans ma classe, il y a des livres à la disposition des enfants à des endroits clef (coin lecture, coin dessin et bricolage, coin cuisine). Cette bibliothèque s'enrichit au fur et à mesure que l'année évolue et que le projet en cours exige le complément livre. En début d'année, il n'y a qu'un stock de base.
Dès la rentrée, j'institue des temps de lecture journaliers. La lecture et le récit d'une nouvelle histoire pour tous appartiennent également aux rites journaliers. Tôt ou tard, le désir de
ramener un livre à la maison se fait pressant et c'est le moment de passer au prêt systématique. Une visite à la bibliothèque municipale nous fait découvrir le rangement systématique,les fichiers et la méthode d'emprunt. Cette expérience rend évidentes les formalités d'emprunt à l'école et fait comprendre les quelques règles auxquelles il faut se tenir.
Aperçu sur le fonctionnenment
Avant de commencer le prêt, nous avons marqué un temps fort sur les livres. Je voulais être sûre que tous les enfants aient une notion précise du stock de la bibliothèque. Nous avons identifié le livre le plus gros, le plus grand, le plus petit, le plus marrant ... et chacun a choisi trois livres qui lui plaisent particulièrement; ces choix étaient accompagnés d'arguments ( " Celui-ci me plaît parce que j'aime les monstres ... " ). Cet échange des préférences avait pour but le respect du livre et la conscience qu'un livre peut être adoré par plusieurs personnes à la fois, qu'il y a donc intérêt à le ramener.
Depuis le début (vacances de Pâques) l'emprunt n'a pas perdu de son intensité, au contraire. Certains livres passent de main en main, certains sont même réservés d'avance grâce à la carte-lecteur (ce sont les enfants qui ont trouvé cette idée tout seuls). Les livres, en général, sont retournés sans être abîmés et après des délais assez courts (des limites de temps pour le prêt ne sont pas prévues).
Le retour des livres
Pratiquement tous les livres empruntés ont été traités en classe, il n'y a donc presque pas d'inconnus pour les enfants. Ainsi une relation préexiste à tout emprunt. Lorsque les enfants rapportent leur livre, je leur demande s'il leur a plu et ce qu'ils en ont fait. Les réponses sont toujours révélatrices. Certains perdent leur livre et passent leur temps d'emprunt à le rechercher (des fois, ce sont les mamans qui doivent s'en occuper), d'autres les prêtent à leur grand frère ou à leurs voisins pour les faire profiter. Le fait de ramener un livre à la maison permet un regard encore plus calme sur les images, il y a des enfants qui ont découvert des tas de nouveaux détails chez eux qu'ils ont hâte de partager. Au moment du retour, ils échangent avec leurs amis les impressions et les découvertes, certains se remettent immédiatement dans le coin lecture pour replonger dans le même volume.
D'après la plupart des enfants, les parents semblent peu enclin à regarder les livres avec eux, la plupart du temps, ils les " lisent " seuls. ll y a évidemment des exceptions: un jour, Sacha, petite fille russe, fouillait désespérément le bac à livres. Quand je lui proposais mon aide pour trouver un livre à son goût, elle m'a déclaré que franchement je n'avais pas beaucoup de livres en français alors que sa " babouchka " ne savait pas lire l'allemand et que ça la frustrait.
Echo des parents (I)
Lors de mes entretiens avec les parents, j'ai vu confirmé le fait que les parents ne s'intéressent que rarement aux livres que les enfants ramènent chez eux. Une maman est venue me parler avec enthousiasme de la lecture commune avec sa fille, une autre m'a demandé la référence d'un livre; les exceptions confirment la règle. A première vue, j'étais déçue de n'avoir pas réussi à intégrer plus de parents à nos aventures livresques. Mais beaucoup de parents sont peu initiés à la culture du livre et il leur suffit de voir leurs enfants en manipuler pour être certains qu'ils apprendront mieux après. ll y a des parents qui sont tellement stressés de voir chez eux un livre appartenant à l'écoler au plus vite, que, dans la peur de le voir abîmé, ils pressent leur enfant à le ramener à l'école. Heureusement que les enfants ne sont pas faciles à décourager. Si les échanges autour du livre à la maison n'ont pas l'intensité que j'aurais voulu leur donner, je considère néanmoins cette pratique de l'emprunt comme un grand succès. La liste des titres empruntés au moins une fois est très longue, c'est pour moi une preuve. Je voudrais, à titre de curiosité, dresser ci-après la liste des dix préférés de ma classe (empruntés au moins quatre fois par des enfants différents).
Liste des 10 préférés;
Babar: Isabell, das Elefantenbaby. L. de Brunhoff. DELPHIN
Alles wird anders. A. Browne. LAPPAN
Teddy auf dem Bauernhof. B. Miles/K. MacKie. Grandreams XENOS
Goldköpfchen und die drei Bären
Wo ist Walter? Martin Handford. SAUERLÄNDER
Der Regenbogenfisch. Marcus Pfister. NORD-SUD-VERLAG
Frederik und seine Freunde, Gesammelte Bilderbuchgeschichten 1. MIDDELHAUVE
Mega poussins. NATHAN
A ta santé loup. Éléonore Schmid, Ch.de Marolles. CENTURION
Série: Emilie. Domitille de Pressensé. EDITIONS GP
Post für den Tiger, Ich mache dich gesund Bär, Oh wie schön ist Panama. Janosch. BELTZ & GELBERG
Maryse Pauly-Meisch
institutrice du préscolaire à Luxembourg
Echo des parents ( II )
Dans ma classe, la pratique de l'emprunt se pratique dès le début de l'année scolaire: les enfants qui désirent emprunter un livre, le présenter à leurs parents, voire le leur montrer pour recevoir le même comme cadeau à la Saint Nicolas, sont encouragés à le faire.
Il y a des parents qui ont peur de voir déchiré ce livre qui n'appartient pas à leur enfant. Il en résulte parfois une hésitation à se lancer dans la lecture d'un tel livre.
Par ailleurs, les parents et leur enfant ont souvent différentes opinions sur un même livre. Si les uns le considèrent comme trop facile, trop bébé, l'autre de son côté ne veut plus le lâcher. Aussi je me suis posé cette question: Faut-il en tant qu'enseignante que je choisisse et j'achète tous les livres de la bibliothèque scolaire moi-même ou vais-je donner le libre choix à mes élèves? Je me suis résolue à établir un certain équilibre entre mes désirs - en vue de garantir une bonne lecture en classe - et les idées de mes élèves pour ne pas les décourager.
De leur côté, les parents ne sont pas supposés être des experts en matière de lecture. Leur passé de lecteurs, leur attitude envers les livres, leur goût et leur(s) langue(s), leur passe-temps et aussi leur travail jouent un rôle non négligeable dans leur approche du sujet. Pour remédier à une certaine situation de malentendus, j'ai convoqué mes parents d'élèves à une réunion. Cette réunion était destinée principalement à la découverte des livres de la bibliothèque de la classe. J'ai présenté les nouvelles acquisitions, on a feuilleté des livres déjà connus, on a lu différents extraits, parlé des préférences des enfants, de leurs goûts et on a exposé son propre point de vue sur la lecture et la littérature enfantine.
Jeanne Nour El Din-Letsch
institutrice du primaire à Walferdange
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