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J'entends par "parrainage" le fait de subdiviser la classe dès la rentrée en petites équipes de deux enfants dont l'un est "grand", l'autre un "petit" ou "nouveau". Ces équipes se retrouvent régulièrement pour des activités organisées en parallèle aux autres équipes de la classe.
Le premier souci étant l'efficacité, j'ai voulu faire participer les grands à la responsabilité d'un bon fonctionnement de la classe. Ils connaissent aussi bien que moi les rituels et les règles et ont souvent un répertoire plus riche pour les communiquer à leurs nouveaux camarades.
Mettre en confiance rapidement un nouveau, accélère la possibilité d'apprentissages à tous les niveaux. Le fait de se retrouver avec un même partenaire met en confiance l'un et développe le savoir-faire de l'autre.
Déléguer ainsi les responsabilités (et non l'autorité), donne le temps à l'enseignant de s'occuper de l'essentiel (l'accueil du matin, les petites misères quotidiennes, l'explication d'un nouveau jeu, …).
Les petites équipes se retrouvant régulièrement permettent de créer pour les jeux libres des liens et parfois même des amitiés. Les nouveaux intègrent rapidement un vocabulaire qui va de pair avec les rituels et règles: il forme la base, le code langagier commun pour la vie à l'école.
Exemple: La distribution des sacs au goûter
Le grand pose la question: "Wem séng Poche as dat hei?"
Le petit reprend la même question avec le même geste, l'habitude est prise.
Exemple: La peinture
Le grand nettoie son pinceau dans l'eau. Le petit le trempe tout sale dans une nouvelle couleur: "Ma neen, du muss nach fir d'éischt däi Pinsel botzen!" En même temps il prend la main du petit pour lui montrer comment ça marche.
La mise en place du système de parrainage se fait dès les premiers jours de classe. Les grands sont déjà préparés à leur rôle en juillet, ils sont pour ainsi dire condizionnés.
Parmi les multiples façons de choisir un partenaire, je préfère la médiatique. Les grands choisissent un produit (dessin, figurine, …) ou un objet personnel d'un petit dans le tas. En début d'année, cette méthode laisse la place au hasard. De toutes façons, il n'y a pas de mauvais choix possible. Les enfants se retrouvent donc en couples et réalisent de suite une production commune (découpage, collage, modelage …); ceci permet de visualiser les équipes dans la classe sans leur donner une valeur quelconque. Chaque semaine, plusieurs activités sont ainsi réalisées. Un mode de communication peut alors s'installer.
L. a vite compris que son partenaire H. ne comprend ni son luxembourgeois, ni ses quelques mots de français et d'allemand. Il fonctionne avec des mini-phrases de deux mots qu'il essaie de placer souvent tout en regardant et en montrant. Il ne perd pas patience à se répéter. H. continue inlassablement lui aussi à parler en portugais pour poser des questions et commenter ce qu'il est en train de faire.
Mes expériences avec le parrainage sont multiples et très positives. J'ai appris à utiliser, comme les enfants, tout mon corps pour expliquer ou pour me faire comprendre. J'ai apprécié la tolérance des enfants à l'égard de leur pair.
J'ai dû, à plusieurs reprises, m'avouer cette suspicion non motivée à l'encontre des équipes croyant que sans moi, ils ne feraient que du tapage.
Comme les équipes travaillent au même moment, une multitude de fonctionnements voient le jour. Les enfants les perçoivent, les comparent et essaient parfois de les appliquer également. Finalement le produit final importe peu par rapport à tout ce qui se passe en cours de réalisation!
J'ai remarqué que la responsabilité ne se prend pas toujours automatiquement. On se lance plus facilement si elle est suggérée par un parrainage.
Ce parrainage peut d'ailleurs s'organiser spontanément: "Tiens, si tu montrais à ton copain où on range les pelles!?"
Par le parrainage, les enfants timides échappent à la solitude sans pour autant être exposés aux regards de tous. Ils ont un contact proche, un espace réduit où ils peuvent s'exprimer, même timidement. Leur geste sera capté, leur besoin interprété. Le bien-être de toute la classe en dépend.
Le parrainage facilite les débuts de l'année scolaire. Il favorise de nombreuses manières (verbales et non-verbales) de communiquer. Il permet de mettre en confiance grands et petits et de créer des liens d'entraide.
Son intérêt s'estompe au courant de l'année, il fait place à une prise en charge plus mutuelle, basée sur les "spécialités" de chacun.
Maryse Pauly
institutrice du préscolaire à Luxembourg
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