Après tout, les lecteurs adultes se parlent des livres qu'ils ont lus et qu'ils ont aimés. De cette fa‡on, on montre aux enfants que la lecture n'est pas une activité individuelle, mais sociale.  

Les enfants emmènent chaque samedi un livre … la maison. J'ai un stock assez important de livres d'images dans ma salle de classe. A chaque livre emporté … la maison, j'ai ajouté une carte avec une des mentions suivantes:
1) votre enfant peut lire le livre lui-mˆme,
2) lisez le livre ensemble avec votre enfant,
3) lisez le livre … votre enfant.
     

Certaines histoires incitent beaucoup les enfants … en raconter leur version avec leurs commentaires. Les enfants font ce travail en groupes de 3 ou 4 … l'aide de TEO, logiciel de traitement de texte oral. Au début de l'année scolaire, les enfants enregistraient leurs histoires en luxembourgeois, pour passer assez vite … l'allemand. L'enregistrement des histoires dans la version des enfants leur permet d'utiliser les mots de l'histoire combinés … leur propre langage. Le fait de travailler en groupe permet aux enfants étrangers de participer activement; C. par exemple, qui comprend et parle très mal le luxembourgeois répète certains mots ou des bribes de phrases exprimées par des enfants plus compétents en allemand. Le travail langagier se passe donc surtout par l'interaction entre les différents enfants. Ensemble, ils sont capables de "produire" une histoire qu'… eux seuls ils ne réussiraient pas.  

Donner leur propre version d'une histoire "(...) helps children to build up their language, helps to become literate, helps to develop written skills and their reading" (Eve Gregory)  

En racontant ce qui leur a été lu, les enfants donnent leur propre version de l'histoire. Ils insistent sur différents points qui leur semblent importants. Dans l'histoire de Peter und der Wolf de Serge Prokofieff qu'on a racontée dans la version de Walt Disney, ils ont insisté beaucoup sur le fait que le loup était très méchant.

Durant cette démarche, j'ai voulu essayer, comme nous l'ont proposé Eve Gregory, Rosalyne George et Chris Kearney dans le cadre du séminaire du mois de novembre de faire réécrire une histoire par les enfants. C'est surtout l'expérience que C. Kearney décrit dans un article intitulé "Open Windows" dans le périodique "English education" qui m'a montré l'importance d'un tel projet.

J'ai choisi la période du stage prolongé o— j'ai accueilli deux étudiants de l'ISERP dans ma classe. Nous avons opté pour l'histoire Zilly, die Zauberin de Korky Paul - Valerie Thomas (Parabel Verlag, Köln) que nous avons lue aux enfants.  

Compte tenu du jeune ƒge de mes élèves, nous avons enregistré, comme ils en avaient l'habitude, leur version de l'histoire. Les enfants étaient regroupés par 4. Nous avons ensuite écrit sur ordinateur le texte de leur version et discuté ensemble comment illustrer leur texte. Puis, ils ont réalisé des dessins et on a confectionné un livre par groupe. Les enfants en étaient très fiers, ils l'emmenaient … la maison … tour de r“le pour le montrer … leurs parents. Ils ont comparé leurs livres, les images ainsi que le texte. Il faut ajouter que nous avons écrit les histoires comme les enfants les ont racontés. Il est bien s–r important d'amener les enfants aussi vite que possible … écrire eux-mˆmes leurs textes. L'enseignant leur donne l'appui dont ils ont besoin. Ce procédé établit un lien solide entre le processus de la lecture et de l'écriture.  

Conclusion Il y a donc beaucoup d'approches possibles pour familiariser les enfants avec les livres et, par l…, avec la lecture et l'écriture. Ils pourront progresser dans leur zone proximale de développement (cf. Vygotsky) dans des situations motivantes d'échanges langagiers authentiques et actifs.