L´aventure de la lecture

La lecture peut donc aussi offrir beaucoup de plaisir!
Mais, nombreux sont les enfants qui, afin d'y avoir accès, sont contraints à réaliser d'énormes efforts.

  Nous avons voulu fixer un cadre favorisant le plaisir à la lecture et offrant aux enfants l'opportunité de vivre l'expérience de voir leurs efforts récompensés.

Ensemble avec l'institutrice Nour El Din-Letsch Jeanne de la 2e année d'études de Walferdange, j'ai eu l'idée d'organiser une "journée de lecture" associée à d'autres ateliers.
Nous, les deux institutrices, espérions attirer les parents qui hésitaient à se présenter à l'école ou qui ne venaient pas du tout (sentiment d'infériorité, problème linguistique, ...). Nous pensions aussi que cette manifestation nous aiderait à initier une sorte de projet de lecture entre parents et enseignants afin de mieux pouvoir développer et améliorer les compétences langagières des enfants. Le contexte affectif semblait stimuler aussi bien les enfants que leurs parents.
La perspective de savoir les parents venir en tant qu'auditeurs signifiait tout pour l'enfant. Cela augmentait sa motivation et son engagement. Ce fut une occasion unique pour montrer non seulement aux parents d'élèves mais également aux enseignants du bâtiment et aux autorités communales (commission scolaire, maire, ...) un reflet de ce qui se passe jour après jour à l'intérieur de nos deux salles de classe.

  Cette matinée de lecture nécessitait une phase de préparation qui consistait en réunions de parents et discussions avec les enfants. Nous voulions savoir comment les parents et les enfants voyaient la lecture, comment ils intégraient les livres dans leur vie familiale. Nous voulions connaître leur propre vue de la lecture et savoir quels livres se trouvaient chez eux, comment ils faisaient le choix des livres et s'ils lisaient ensemble avec les enfants ou non. Je constatais que le niveau de vie des parents n'influence guère l'intérêt qu'ils portent à la lecture. Pourtant la quantité des livres dépend souvent de la situation financière. Même si les parents issus d'un milieu ouvrier ne lisent que rarement, ils sont pourtant soucieux de ce que leurs enfants le fassent. Ils aimeraient offrir un autre mode de vie à leurs enfants, gagner plus d'argent en travaillant moins dur physiquement.
Certains parents ne savent pas comment choisir les livres. Ils étaient très reconnaissants d'avoir eu quelques idées et, suite à nos discussions, presque chaque enfant a maintenant au moins un livre à la maison! Et les enfants en sont tellement fiers!
Je constatais que tous les parents souhaitaient éveiller chez leurs enfants le plaisir de la lecture.  

Voici ce que quelques mamans disaient en rapport avec la matinée de lecture:
Pour une maman, "la lecture est un plaisir, un bonheur toujours à portée de main. Ce n'est pas seulement un moyen de se renseigner, d'apprendre mais aussi un moment presque magique de vivre des aventures fantastiques, des expériences qui sont loin de notre quotidien. La lecture est une amie qui nous aide à grandir, à rêver, à réfléchir ... une amie pour la vie entière."
Je trouve cette formulation magnifique et elle exprime très bien ce que semble être la lecture à mes yeux. En tout cas, cette maman a réussi à faire passer ses émois à son enfant car sa fille amène presque tous les jours un autre livre à l'école. Souvent elle a déjà fait des photocopies pour ses camarades parce qu'elle aimerait qu'on le lise ensemble! Je ne peux qu'encourager cette attitude. Pour cette enfant, lire est un bonheur, un bonheur à partager aussi, car elle aime lire des histoires à son petit frère âgé de 3 ans.  

Une autre maman me disait: "Pour mon enfant et moi, lire est un moyen de communiquer. Les livres sont un de nos passe-temps préférés. Quand rien ne va plus, nous sortons un livre et nous pensons à autre chose." Cette maman a trouvé à travers la lecture un moyen de communication avec son fils. Il a parfois des problèmes de concentration et aussi en classe, il n'est souvent attentif que si on lit ou s'il peut écrire une histoire. Il vit dans son monde qui est fait d'histoires. Tout ce qu'il raconte ou écrit dépend fortement de ce qu'il a lu ou vu. Lui-même est incapable de me dire ce que signifie pour lui l'acte de lire.
L'avis d'une autre maman: "Lire est important pour l'imagination de l'enfant. Par la lecture, l'enfant reçoit des informations qui lui seront nécessaires afin de pouvoir développer son sens critique. De plus, au cours de la lecture c'est l'enfant qui définit le rythme des informations, contrairement à ce qui ce passe, quand il regarde la télé. Aussi la lecture ne pourra jamais, je l'espère, être remplacée par d'autres médias."
En tout cas, je dois dire que les parents étaient tous prêts à discuter sur ce projet et l'approuvaient. Même s'ils ne peuvent pas tous participer à nos activités, je sais qu'ils sont derrière moi pour me soutenir!  

Après cette matinée de lecture, nous nous sommes encore une fois retrouvés pour dresser le bilan. Moi, j'étais tout à fait satisfaite du déroulement. Je voyais que les enfants l'étaient aussi et j'avais au moins le sentiment que nous leur avions vraiment donné une occasion où la lecture faisait plaisir, un petit moment d'aventure partagé avec d'autres enfants, d'autres enseignants et quelques êtres chers, les parents.
A la question pourquoi ils nous avaient accompagnés à cette "matinée de lecture", des parents m'ont répondu:
• A cause de mon enfant, pour le soutenir dans ses efforts, pour soutenir d'autres idées à l'école que les idées habituelles bien que celles-ci soient également importantes.
• Par intérêt au projet.
• Venir c'est reconnaître l'intérêt de l'école bien sûr, mais surtout de la lecture. Je trouve que c'est formidable quand l'école donne l'exemple de l'ouverture et de l'échange avec les autres.  

Après cette première expérience, nous avons visité ensemble le "Salon de l'enfant" et la Bibliothèque Municipale.
Les enfants ont pu fouiller dans les livres et ils avaient la possibilité de s'inscrire à la bibliothèque. Sur tout ce qu'on a vécu au premier trimestre les enfants ont rédigé un journal, la Babbelzeitung. Tous les documents et toutes les photos sont exposés devant notre salle de classe. Ainsi les autres peuvent regarder et lire ce qui se passe à l'intérieur de notre classe, c'est un moyen de communication. D'après la théorie de Bernstein: "Si la culture de l'enseignant doit devenir une partie de la conscience de l'enfant, alors la culture de l'enfant doit d'abord être dans la conscience de l'enseignant" et d'après l'idée d'Eve Gregory sur "remedial reading lessons through folk tales", j'ai fait la proposition aux parents de mes élèves d'organiser ensemble des "folk stories mornings".
La première matinée sur la France a déjà eu lieu avant les vacances de Noël. Deux mamans étaient volontaires pour raconter des choses de leur pays d'origine. Une maman originaire de la Provence nous racontait l'histoire de La chèvre de Monsieur Seguin. Une maman d'origine alsacienne nous racontait une histoire sur les cigognes. Elle nous faisait goûter quelques spécialités alsaciennes, nous avons parlé sur l'architecture typique de l'Alsace et nous organisions des ateliers de dessins et de pâte à sel. C'était une matinée très riche dans de nombreux domaines et j'attends avec impatience la prochaine matinée de "folk stories".

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