Partenariats européens

 

Les échanges au-delà des frontières nous ont permis de jeter un coup d'oeil sur des pratiques pédagogiques intéressantes, notamment en ce qui concerne le travail avec les parents.
 
L'école maternelle des Goujons à Anderlecht/Bruxelles qui accueille surtout des enfants de milieux sociaux défavorisés à grande proportion d'enfants d'origine immigrée attache une importance particulière au travail en ateliers. Les enseignant(e)s encouragent explicitement la participation des parents aux activités pédagogiques et ils envisagent de confier prochainement à des parents un rôle d'aides-bibliothécaires. L'école abrite également un foyer de jour. Ainsi, les enfants n'ont pas besoin de changer d'institution avant, après et entre les heures de classe pour être pris en charge lorsque leurs parents ne peuvent ou ne souhaitent pas assurer la garde pendant une ou plusieurs de ces périodes.

 
L'école maternelle et primaire Sainte Marie Fraternité à Bruxelles-Nord dont la population scolaire a un profil socioculturel similaire à celui de l'école des Goujons, a institué une "Heure des Mamans". Tous les jeudis, une vingtaine de mamans de nationalités diverses se rencontrent à 13.00 h à l'école pour  discuter pendant une ou plusieurs heures - autour d'une tasse de thé ou de café - de sujets ayant trait à l'école ou autres, de problèmes concernant leurs enfants, de sorties ou d'excursions, ou encore de formations pour les mamans. Les échanges se font de façon informelle entre les mamans elles-mêmes, mais aussi entre les mamans et le personnel enseignant et encadrant. Il n'existe pas de lien direct avec le travail en classe, mais la considération dont jouissent les mamans à l'école augmente leur propre confiance en soi et celle des enfants. Ainsi, les enseignant(e)s jugent très positives les répercussions sur les relations parents - école et sur le travail des enfants à l'école.

  A l'école primaire Bachschule à Neunkirchen (Sarre) qui compte plus d'un tiers d'élèves d'origine immigrée, on prévoit d'aménager des niches dans les corridors et d'y installer des groupes de sièges pour encourager les parents à venir à l'école. Les parents sont également les bienvenus dans les ateliers que l'école organise en dehors de l'horaire scolaire pour les élèves qui ont des difficultés à s'exprimer en allemand.
Ces activités périscolaires - p.ex. un cours de cuisine et de pâtisserie - comportent un travail en petits groupes où les enfants sont encouragés à communiquer et à écrire en langue allemande. Au cours de cuisine, les mamans ont spontanément offert leur aide lorsque l'institutrice invitait les enfants à apporter des recettes de la maison. Ainsi s'est établie une collaboration régulière très appréciée par les enfants et par l'institutrice.

Fin novembre 1996 eut lieu à l'intention du groupe de travail DECOPRIM 1 un premier séminaire de formation animé par des chercheurs du Goldsmiths' College de l'Université de Londres. Au programme figuraient des visites d'écoles, des séances de formation et une réunion de clôture destinée à préparer les séminaires suivants.
Lors de leurs visites d'écoles, les expert(e)s du Goldsmiths' College - Eve Gregory, Rosalyne George et Chris Kearney - ont pu s'informer sur le travail d'enseignant(e)s qui se sont engagé(e)s à collaborer aux projets DECOLAP et DECOPRIM en vue de promouvoir le développement des compétences langagières de leurs élèves et surtout de ceux dont la langue maternelle n'est pas le luxembourgeois. L'approche pédagogique consiste à encourager les communications authentiques - orales et par écrit -, à stimuler l'intérêt des enfants pour les livres et autres textes écrits et à rechercher le contact avec les parents au-delà du cadre très formalisé des heures de consultations.
Le séminaire s'est déroulé dans des locaux des organismes partenaires luxembourgeois du projet, l'ISERP et la commune de Roeser. Il portait sur trois axes de recherches étroitement liés au travail avec les parents: "The socio-cultural background", "Case Studies of children learning to read and write" et "The involvement of parents in the learning process". Les exposés suivis de discussions et de travaux en groupes furent d'autant plus gratifiants que les participant(e)s avaient lu un certain nombre de publications du Goldsmiths' College et notamment celles d'Eve Gregory. Dans ses études de cas, celle-ci montre comment le comportement d'un enfant à l'école, sa façon de communiquer, ses dispositions pour apprendre à lire et à écrire dépendent largement de l'effort de l'enseignant(e) pour comprendre le contexte socioculturel dans lequel un enfant a grandi et ce que l'école représente pour les parents.